。

当然莫尔不知道的是，格里芬老师之所以讲解词汇是在补充同学们原先没有遇见过的虫族原生词汇。一旦这一部分讲完，接下来的课程就会是长难句的解析和长篇阅读的提高训练了。

口语课对莫尔来说难度也不大，因为课程是为外族学生设计的，他们的口语程度肯定会明显弱于其他的三门课程，所以奥斯顿开设的口语课程难度很低，只是最基础的日常对话罢了，而这也正是莫尔最擅长的。

这样一来奥斯顿的听力和写作课程对于莫尔来说就完全跟不上进度了。

写作课不用多说，莫尔的基础是一清二白，一塌糊涂。但是他的同班同学们哪个不是从大作文小作文练过来的，为了照顾班级进度，课堂难度更是不用多说，所以莫尔在上写作课上时和听天书也没有多少区别。

再来虽然他的听说能力相比于阅读和写作来说已经要强上不少了，但是奥斯顿的听力课程是为了考试为目标而设定的。

也就是说耳机里播放的片段，它的语速相比于正常说话时快了一倍不止，对话更是时绕来绕去，这实在是超出了莫尔的能力范围。

要知道平时如果有虫族要和莫尔对话，都会自觉或不自觉的放慢语速，降低词汇难度的。

莫尔的面前是一竖光屏，光屏上好像有什么字幕在滚动。左边是纯白的隔音板，右边是帕梅拉认真的侧脸。

他仿佛置身于一个独处的小空间里，耳机里传来的声响似远似近，直到他处于半休眠状态的大脑突然间捕捉到了某个重点词汇。

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