拿出的最大的耐心和最清楚的解释了。

“唔，whose。”苏北有如醍醐灌顶。

“太好了，你真棒！”甘南比本人还兴奋，原来为人师表的滋味这么美，“其他题目也是这么分析，先把句子的主干理解，再看定语成分。”

于是苏北领命而去，把甘南给他划出来的错题重又做了遍，再最后得到甘南的表扬之后，终于喜笑颜开地表示，“英语原来是这样的！那老师在课上不停地说先行词，关联词，关系代词来干嘛，真是烦死了。”

其实怎么说呢，不论英语还是数学，老师讲的方法都是从理论入手，而理论理解起来确实十分枯燥乏味，而他们给彼此讲的方法却都是各自做题得出的经验，应用起来当然事半功倍颇有成效。

国内的应试教育体制决定了老师教的是知其然，知其所以然；而对学生来说，快速解题需要的只是知其然。

且不论两人如何辛辛苦苦做完了三门主课的作业，在写完语文作文的时候，两人十分默契地对视了一眼。

甘南：今天不如先到这儿吧。

苏北：还有六门作业挺少就留到明天吧。

甘南：我想喝巧克力了。

苏北：我想喝冰柠檬茶降降火，作文凑字数凑得我快疯了。

甘南：哥写作文一向850个字不多不少。

苏北：您牛逼。

甘南想，他第一次认认真真完成了一次数学作业，新教的知识点都梳理了一遍，感觉挺美。

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